沈知节讲了课程导入部分，给他们提供了一个大致的思路后，便让同学们分组讨论，确定命题。

他脾气好，长得好，入职自带学霸光环，几乎所有学生都对他好奇的不得了。

沈知节在教室里转来转去，回答学生们的各种问题。

许晖这边简单的多，沈知节讲的思路上学期时就与他讲过，两人也对一些命题有过探讨。

许晖和组员迅速确定了研究方向，病着手开始讨论起了方法。

沈知节好不容易脱身来这组，听着他们的讨论，惊讶道：“你们好快，已经到这一步了？谁提出的思路呢，能给我讲讲么？”

许晖一听就知道是沈知节在找茬，这个思路是沈知节亲口讲给他听的。他不客气道：“老师你厉害，随便看一眼应该就能知道我们的想法。”

沈知节并不想和他起冲突，他换了一个角度来搭讪。他转头去看了他们研究方法部分的讨论，笑道：“那我再给你们提供一个方向。”

沈知节拿起笔在白纸上写了一些式子，许晖看着他写没有说话。同组同学有的没看懂，或一知半解的，等着沈知节写完想请他给讲一讲。

沈知节没抬头，一边画蛇添足的又拓展了一步，他问许晖道：“课代表有思路了么？”

许晖对他的小心思完全没有心情去配合，也并不想跟他废话，只想他赶紧走。

“你写的太多了，这样还是我们小组的成绩吗？”

许晖这样的语气再小组其他人眼中，难免有些“不识好歹”。他先是反应了过来，对组内其他的同学说了声“抱歉”，便闭嘴坐在一边看着沈知节言简意赅的给同组同学讲了关键点。

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